Kennenlernstunde · 3–5 Jahre
Spielen wir Happy Birthday mit einem Orchester!
Hören Sie gemeinsam ein bekanntes Lied, probieren Sie es auf Ihrem Instrument aus und spielen Sie mit dem Orchester. Wählen Sie einen Teil, den Sie bewältigen können: Die Aktivitäten dieser Stunde helfen Ihnen bei der Vorbereitung.
Sie können dem Orchester gleich zu Beginn zuhören. Wählen Sie zum Mitspielen das langsame Tempo und einen Abschnitt, den Sie bereits spielen können.
Vorbereitungsstufe B · Ein Kind und ein Erwachsener lernen gemeinsam
Soft Mozart: Kennenlernstunde für Kinder von 3 bis 5 Jahren
Beginnen Sie mit der Technik-Lektion
Lernen Sie, den Namen des Schülers auszuwählen, das Programm zu öffnen, das Instrument anzuschließen und ein Ergebnis zu speichern. Probieren Sie es zunächst selbst aus. Danach ist Ihr Kind unter seinem eigenen Namen an der Reihe.
Was wir entdecken werden
Alle Materialien sind direkt bei den jeweiligen Aktivitäten verlinkt. Sie können ohne musikalische Vorkenntnisse beginnen und müssen keine frühere Stufe abgeschlossen haben. Verteilen Sie die Stunde auf kurze Einheiten und machen Sie weiter, solange Ihr Kind interessiert ist.
1. Ihr Kind beim Lernen begleiten
Modul 1. Ihr Kind und seine Entwicklung
Wie Kinder von 3 bis 5 Jahren selbstständiger lernen
Zwischen 3 und 5 Jahren lernt ein Kind zunehmend, seine Aufmerksamkeit und sein Handeln zu steuern: sich eine kleine Aufgabe zu merken, einer klaren Regel zu folgen und den richtigen Moment abzuwarten. Auch Sprache und Fantasie entwickeln sich: Es erfindet Geschichten und gestaltet sein Spiel immer häufiger nach einer eigenen Idee. Doch Verständnis, Fingerbewegungen und der Umgang mit Enttäuschungen entwickeln sich unterschiedlich schnell. Ein Kind kann gut erklären, was zu tun ist, ohne es schon ausführen zu können. [1, 2, 4]
Wenn wir mit 2–3 Jahren vor allem Interesse wecken und dem Kind beim Mitmachen helfen, bewahren wir zwischen 3 und 5 Jahren dieses Interesse und unterstützen es zunehmend dabei, eine eigene Idee bis zu einem kleinen Erfolg umzusetzen. Es bekommt mehr Gelegenheiten, selbst zu handeln.
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Diese Stunde eignet sich auch für die allererste Begegnung mit Soft Mozart.
Zeigen Sie gleich zu Beginn ein ansprechendes Ziel: Happy Birthday mit einem Orchester spielen. Hören Sie die Musik, probieren Sie selbst zu spielen und laden Sie Ihr Kind zum Mitmachen ein. Sie können das Orchestervideo sofort entdecken und Ihre eigene Stimme in überschaubaren Schritten erarbeiten.
Selbstständigkeit durch passende Aufgaben
Wählen Sie eine Aufgabe, bei der Ihr Kind die Note sehen, ihre Taste finden und den Ton selbstständig so lange wie nötig halten kann. Das kann ein kurzer Abschnitt, die Stimme einer Hand oder sogar eine einzelne Note sein. Der Umfang richtet sich danach, was Ihr Kind jetzt bewältigen kann.
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Orientieren Sie sich am Thermometer des Programms: Rot bedeutet vereinfachen, Gelb wiederholen, Grün die Schwierigkeit schrittweise erhöhen. Eine kleinere Aufgabe gibt dem Kind Gelegenheit, die Bewegung zu lernen und zu erleben: „Ich habe es geschafft!“
Geben Sie Ihrem Kind Zeit, die Hinweise des Programms zu nutzen. Während sich die Rose öffnet, hält es die Taste; wenn der Schmetterling erscheint, lässt es los. Die Spinne hilft ihm, eine falsche Taste zu erkennen. Lässt es zu früh los und erscheint Herr Ups, drückt es die Taste erneut und hält sie.
Zeigt der Erwachsene sofort auf die richtige Taste, hat das Kind weniger Gelegenheit, Symbol, Handlung und Ergebnis selbst miteinander zu verbinden. Beobachten Sie: Vielleicht sucht es bereits nach einer Lösung. Bleibt die Schwierigkeit bestehen, lenken Sie seine Aufmerksamkeit auf den Hinweis des Programms, erklären Sie ihn bei Bedarf oder verkleinern Sie die Aufgabe.
Auch Selbstständigkeit braucht Unterstützung. Ist Ihr Kind enttäuscht, erkennen Sie die Schwierigkeit ruhig an: „Das hat noch nicht geklappt. Versuchen wir einen kleineren Teil.“ Aufhören dürfen, Unterstützung bekommen und es erneut versuchen gehören ebenfalls zum Lernen.
Jede Handlung wird nachvollziehbar
In Soft Mozart sieht das Kind ein Symbol, wählt eine Taste, drückt sie und hört den Klang seiner eigenen Handlung. Die Rückmeldung des Programms hilft ihm, das Ergebnis zu überprüfen und die Bewegung anzupassen. Sehen, Hören und Bewegung wirken bei einer gemeinsamen, verständlichen Aufgabe zusammen.
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Die Entwicklung neuronaler Verbindungen hilft, dieses Lernen zu verstehen. Erfahrungen verändern das Gehirn: Wiederholte Nutzung stärkt manche Verbindungen und verfeinert das Zusammenspiel neuronaler Netzwerke. Dieser Prozess ist in der frühen Kindheit besonders aktiv und setzt sich ein Leben lang fort. [3]
Das pädagogische Ziel dieser Abfolge besteht darin, Erfahrungen mit der Koordination von Handlungen zu ermöglichen. Das Kind übt, Gesehenes mit einem Klang zu verbinden, eine Bewegung auszuwählen, beizubehalten und im richtigen Moment zu beenden. Es muss sich außerdem ein kleines Ziel merken und erkennen, ob es das Gewünschte erreicht hat. Diese Handlungen können wir beobachten und schrittweise anspruchsvoller gestalten.
Wiederholen Sie einen passenden Abschnitt und geben Sie Ihrem Kind Zeit, sich zu orientieren. Achten Sie von Versuch zu Versuch auf konkrete Veränderungen: Es findet die Taste sicherer, hält den Ton lange genug oder bemerkt einen Fehler und korrigiert ihn.
Zur Stunde gehören ein Ausmalbuch, Karten und eine Vorstellung der Figuren aus dem Königreich der Musik. Ihr Kind kann ihnen hier zum ersten Mal begegnen. Beim Erkunden dieser Materialien entdeckt es neue Verbindungen zwischen Bildern, musikalischen Symbolen und Klängen. Geben Sie ihm Zeit zum Entdecken und Wiederaufgreifen: Die erneute Beschäftigung vertieft das Verständnis.
Was das für das Lernen bedeutet
Zwischen 3 und 5 Jahren begleiten wir die wachsende Fähigkeit, mit einer Absicht zu handeln. Das Kind braucht ein klares Ziel, eine passende Aufgabe und die Möglichkeit, Hinweise selbst zu nutzen. Der Erwachsene bereitet die Aktivität vor, unterstützt bei Schwierigkeiten und beobachtet die Fortschritte.
Praktische Hinweise für Eltern
Was hilfreich ist
- Arbeiten Sie zunächst die Technik-Lektion durch und probieren Sie das Programm aus. Der Erwachsene sollte wissen, wie man das Instrument anschließt, einen Namen auswählt und die Aktivität öffnet.
- Jede Person verwendet ihren eigenen Namen. So zeigen die Ergebnisse des Kindes seine eigenen Versuche.
- Geben Sie bei Bedarf einen kurzen Hinweis und Zeit zum Handeln. Während Ihr Kind die Taste sucht, muss es bereits vieles beachten.
- Benennen Sie einen konkreten Erfolg: „Du hast sie selbst gefunden“, „Du hast auf den Schmetterling gewartet“ oder „Du hast den Fehler bemerkt und verbessert“.
- Vergleichen Sie die Versuche Ihres Kindes mit seinen früheren Versuchen bei derselben Aufgabe. Achten Sie auf Müdigkeit: Heute braucht es vielleicht einen kürzeren Abschnitt oder eine Pause.
Was Sie vermeiden sollten
- Erwarten Sie nicht allein deshalb geschickte Finger, weil Ihr Kind gut spricht und eine Erklärung versteht.
- Zeigen Sie nicht jede Taste vor und verbessern Sie nicht sofort, was Ihr Kind selbst herausfinden könnte.
- Führen Sie einen Fehler nicht auf Unaufmerksamkeit, Faulheit oder fehlende Begabung zurück.
- Vergrößern Sie die Aufgabe nicht allein aufgrund des Alters und machen Sie das Spielen mit dem Orchester nicht zur Belohnung für Gehorsam.
Ein häufiges Missverständnis
„Es hat alles verstanden, lässt die Taste aber immer noch zu früh los. Warum gibt es sich keine Mühe?“
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Eine Regel zu verstehen und eine Bewegung zu steuern sind unterschiedliche Fähigkeiten. Beobachten Sie, wo die Schwierigkeit entstanden ist: Hat Ihr Kind die Taste gefunden, aber nicht gehalten? Hat es die Note aus dem Blick verloren? Ist es müde? Möchte es weitermachen, verkleinern Sie die Aufgabe und ermöglichen Sie einen weiteren ruhigen Versuch. Ist es müde, machen Sie eine Pause. Einen Programmhinweis zu bemerken und die eigene Handlung zu korrigieren ist bereits ein Fortschritt.
Unser Leitgedanke
Geben Sie Ihrem Kind die Unterstützung, die es braucht, um den nächsten erreichbaren Schritt selbst zu machen.
Wissenschaftliche Grundlagen
- Harvard Center on the Developing Child. Executive Function Activities for 3- to 5-year-olds.
- NAEYC. Principles of Child Development and Learning and Implications That Inform Practice.
- Harvard Center on the Developing Child. Brain Architecture.
- CDC. Milestones by 4 Years.
2. Das Königreich der Musik und die Harmonie
Wir schauen, lesen und hören
Öffnen Sie das Buch „Zeit zum Lernen!“. Wählen Sie einige Seiten aus, betrachten Sie die Bilder, lesen Sie vor und malen Sie gemeinsam aus. Der Dominostein hilft, sich Do zu merken; der Regen steht für Re, die Milch für Mi. Dieselben Bilder begegnen Ihrem Kind auf den Karten und bei den Tasten wieder.
Lernen Sie Königin Tonika und die anderen Figuren kennen. Laden Sie Ihr Kind ein, seine Lieblingsfigur auszuwählen, sie auf dem Bild zu finden und über sie zu sprechen. Es muss nicht alle Namen auf einmal lernen.
Guess Key: eine kurze, eigenständige Aktivität
Öffnen Sie Guess Key, wählen Sie Stufe 1 und laden Sie Ihr Kind ein, die richtige Taste zu finden. Hier nutzt es die bekannten Symbole, um sich auf der Tastatur zu orientieren. Jeder Versuch dauert 45 Sekunden; speichern Sie das Ergebnis.
Fällt Stufe 1 leicht, können Sie Stufe 2 ausprobieren: Statt unter drei benachbarten weißen Tasten sucht das Kind unter drei weißen Tasten, zwischen denen jeweils eine weitere weiße Taste liegt. So erweitert es seine Orientierung auf der Tastatur. Kehren Sie zu Stufe 1 zurück, wenn Schwierigkeiten auftreten. In dieser Kennenlernstunde müssen nicht alle Stufen durchlaufen werden.
Wann die Aufgabe schwieriger werden darf: Ihr Kind versteht sie, bewältigt sie meistens ohne einen Hinweis vor jeder Handlung und möchte etwas Neues ausprobieren. Verändern Sie jeweils nur eine Bedingung. Ist es müde, machen Sie eine Pause.
3. Feinmotorik und Koordination
Fünf kleine Finger: anschauen und ausprobieren
Sehen Sie sich zuerst die Videoanleitung an. Zeigen Sie Ihrem Kind dann eine langsame Bewegungsfolge mit den Fingern der rechten Hand, vom Daumen bis zum kleinen Finger: Do — Re — Mi — Fa — Sol und zurück. Die Bilder der grünen Hand helfen, jeden Finger mit seinem Notennamen zu verbinden.
Laden Sie Ihr Kind ein, einen passenden Teil nachzumachen. Ist die ganze Folge schwierig, beginnen Sie mit einem oder zwei Fingern. Probieren Sie anschließend die bekannte Folge auf den Tasten aus und orientieren Sie sich am Video. Heben Sie die Finger Ihres Kindes nicht für es an und verlangen Sie keine hohen Fingerbewegungen.
Bewegt sich die rechte Hand mühelos, probieren Sie die linke Hand getrennt aus: vom Daumen bis zum kleinen Finger Do — Ti — La — Sol — Fa und zurück. Hören Sie bei Anspannung oder Müdigkeit auf. Für die erste Begegnung genügen wenige ruhige Versuche.
4. Musiktheorie und Gehörbildung
Von den Karten und dem Lied zu Note Alphabet
Wählen Sie die Karten passend zum Buchstabensystem Ihres Programms. Der Ton mit der Solmisationssilbe Ti heißt im deutschen Buchstabensystem H, im internationalen B. Die Silben bleiben in beiden Kartensätzen gleich:
Der Erwachsene schneidet die Karten aus. Beginnen Sie mit dem Wiedererkennen der Bilder und Notennamen: „Dominostein — Do. Finde Do.“ Erkennt Ihr Kind sie sicher, gehen Sie zur Reihenfolge über.
Wir legen das musikalische Alphabet
Legen Sie Do — Re — Mi — Fa — Sol — La — Ti — Do aus. Dafür brauchen Sie zwei Do-Karten. Starten Sie das Lied, zeigen Sie auf die Bilder und singen Sie mit, wenn Sie mögen. Ist die ganze Reihe schwierig, wählen Sie einen kurzen Teil.
Fällt die aufsteigende Reihenfolge leicht, versuchen Sie einige Noten rückwärts zu nennen, zum Beispiel Mi — Re — Do. Lassen Sie die Karten als Unterstützung liegen.
Note Alphabet: 45 Sekunden spielen
Wählen Sie in der Demo den Namen Ihres Kindes und öffnen Sie Note Alphabet. Suchen Sie dafür dieses Symbol im Menü. Zuvor liest der Erwachsene mit F1 die Hinweise zur Bedienung und probiert das Spiel unter seinem eigenen Namen aus.
Zeigen Sie, wie man die nächste Note in der vom Spiel verlangten Reihenfolge findet. Lassen Sie Ihr Kind es anschließend selbst versuchen. Es darf die Karten als Hilfe nutzen.
Jeder Versuch in unserer Demo dauert 45 Sekunden. Speichern Sie das Ergebnis. Bleibt Ihr Kind interessiert, bieten Sie einen weiteren Versuch an. Vergleichen Sie Ergebnisse derselben Aufgabe und beobachten Sie, was es selbstständiger bewältigt.
5. Klavier spielen
Happy Birthday in Gentle Piano und mit dem Orchester
Zuerst öffnet der Erwachsene Gentle Piano → Happy Birthday, drückt F1 und probiert die Bedienung aus. S startet die Wiedergabe, R wählt die Stimme der rechten Hand und L die der linken. Diese Befehle geben Sie über die Computertastatur ein; die Musik spielen Sie auf dem angeschlossenen Instrument.
Wählen Sie nun den Namen Ihres Kindes und die Darstellung 1. Laden Sie es ein, die Stimmen der rechten und linken Hand getrennt auszuprobieren. Fällt es leicht, darf es jede Stimme vollständig spielen. Bei Schwierigkeiten wählen Sie einen kurzen Abschnitt.
Lassen Sie Ihr Kind die Taste finden, den Ton halten und nach den Hinweisen des Programms loslassen. Orientieren Sie sich am Thermometer: Rot heißt vereinfachen, Gelb wiederholen, Grün die Aufgabe schrittweise erweitern. Verlangen Sie keinen bestimmten Fingersatz, solange die Tastensuche seine ganze Aufmerksamkeit beansprucht.
Wir probieren es mit dem Orchester
Wählen Sie das langsame Tempo. Hören Sie den Anfang und versuchen Sie, mit der vorbereiteten Stimme oder dem geübten Abschnitt einzusetzen. Ein passender Teil genügt. Verliert Ihr Kind die Orientierung, halten Sie das Video an und beginnen Sie erneut. Sie können dem Orchester auch zuhören und später wieder mitspielen.
Speichern Sie das Ergebnis des Übens im Programm. Achten Sie auf einen kleinen Erfolg: eine Taste ohne Hilfe finden, einen Ton halten, eine ganze Stimme spielen oder im richtigen Moment mit dem Orchester einsetzen.
6. Musikkultur und Musikhören
Ein bekanntes Lied in der Welt der Orchestermusik
Hören Sie Greeting Prelude von Igor Strawinsky. Der Komponist verwendete das Thema von Happy Birthday und gab dem bekannten Lied einen überraschenden Orchesterklang.
Wählen Sie für ein Kind von 3 bis 5 Jahren nur eine Aufgabe: ein Instrument bemerken, eine Lautstärkeänderung mit einer Geste zeigen oder eine bekannte Phrase wiedererkennen. Bei einem weiteren Hören können Sie die beiden Interpretationen vergleichen.
Verlangen Sie nicht auf jede Frage eine Antwort. Ihr Kind darf zuhören, sich bewegen, „dirigieren“ oder darum bitten, seine Lieblingsstelle erneut zu hören. Beenden Sie die Stunde mit etwas, das sein Interesse und die Freude auf weitere Musik geweckt hat.