Внимание: развиваем с нуля в классе и дома. Часть Четырнадцатая.
Нажать клавишу.
Это, казалось бы, простое действие тоже несет в себе несколько физических составляющих. Так, если попросить начинающего нажать более тугую клавишу фортепиано, звук будет слабым, "ватным".
Для того, чтобы внимание ребенка было полностью направлено на силу нажатия клавиши, оно не должно отвлекаться на проблему её поиска. Форсирование внимания на выполнение задачи - с какой силой нажимать ("погружаться в клавишу"), при плохом знании географии инструмента, и является основной причиной зажатия мышц руки ребенка.
Сила нажатия клавиши - объективное физическое препятствие. Следует помнить, что рука ребенка только развивается и инструмент с «тугой» клавиатурой может отвлекать его от изучения географии клавиш. Если внимание ребенка не готово к работе с силой нажатия клавиши, отставание по времени на таймере Gentle Piano будет бОльшим. За таймером следует постоянно наблюдать и стараться не превышать «повышения температуры» этого «градусника».
Следующими шагами развития будет: умение играть отрывисто и слитно, стаккато, нон легато и легато – умение играть тихо – громко – артистическое прикосновение.
Если показатели таймера хронически не уменьшаются, следует заменить цифровой инструмент синтезатором с легким прикосновением.
Историческая справка: Орган - первый клавишный инструмент, динамически не откликается на силу прикосновения. Клавесины и клавикорды также не способны были передавать оттенки. Только в 18 веке Бартоломео Кристофори изобрел фортепиано - инструмент, способный откликаться на силу нажатия (Forte - громче, Piano - тише). Большинство композиторов (Бах, Гендель, Скарлатти и даже Моцарт!) работали с инструментами, качество звука которых было значительно ниже современных электронных синтезаторов
Ян Стен (1626-1679) Молодая женщина играющая кавалеру на клавесине
Подготовительные занятия для развития внимания на продолжительность и силу нажатия клавиши
- Note Duration - этот модуль помогает постепенно развить внимание со зрительного восприятия на мышечные. Вначале работы внимание ребенка направлено на решение зрительной задачи (увидеть ноту в определенном цветовом ореоле и довести её до отрезка с тем же оттенком, нажимая на клавишу пробела).
Если ребенок справляется с заданием с хорошей скоростью, и при хорошем показателе таймера, он переключает внимание на контроль над более длительным или коротким воздействием на клавишу.
-
Guess Key - этот модуль помогает вниманию работать над географией клавиш.
Его можно использовать для более мягкого перехода от наклеек к закладкам и от синтезатора к фортепиано.
- Упражнения. Игра гамм и упражнений на синтезаторе и фортепиано помогает вниманию учиться контролировать силу нажатия клавиши, потому что мышцы работают в режиме "автопилота".
Переход от синтезатора к фортепиано будет более щадящим для внимания ребенка, если будет начинаться с освоения уже разученных упражнений.
- Gentle Piano. С помощью этого модуля можно научить внимание начинающего контролировать силу нажатия. Важнейшим условием является свободная ориентация в клавишах и нотах, выражающаяся в низком показателе таймера.
Начало развития координация обеих рук.
Звук имеет начало, развитие и окончание. Этот процесс может быть коротким или более длительным в зависимости от длительности звука. Тренировка внимания на умение считывать эту информацию представляет для начинающих дополнительную сложность.
Анимация в программе Gentle Piano помогает глазам ребенка увидеть, когда следует нажать, держать и отпускать звук.
|
|
 |
 |
Проигрывая ноты отдельными руками, ребенок быстрее начинает обращать внимание на ритмические подсказки. Научившись быстро переводить зрительный фокус с нот на клавиши, его внимание может переключиться на считывание дополнительной информации. Так внимание начинает видеть, когда следует продолжать нажимать клавишу (сигнал Гномик Упс), когда надо ее освободить (бабочка) и когда заменить на правильную (паучок).
Следующим шагом в развитии является игра обеими руками, когда одна рука должна держать ноты (распускающиеся цветы), а вторая менять их (бабочки). Если начинающий не в состоянии выполнить это действие - держать клавиши одной руки и менять их в другой, значит, внимание еще не готово координировать обе руки.
Внимательно посмотрите на кадры с 1:06-1:16, где маленький Титус пока не контролирует левую руку и нажимает ее спонтанно с правой. 1:26 – 1:28 Титус постепенно учится держать клавиши одной рукой и менять их в другой.
Следует продолжать работать над улучшением показаний таймера и ждать, когда внимание ребенка будет способно для этого действия.
Физические задачи в цифрах.
В Gentle Piano (в презентациях от 1 до 5) таймер - показатель отставания по времени - фактически отражает физические трудности начинающего.
Если количество пропущенных секунд намного превосходит количество правильно сыгранных нот, внимание начинающего перезагружено физическими трудностями.
Для высвобождения внимания следует провести следующее:
- Поменять презентацию текста на более удобную для зрения
- Предложить прочесть текст одной рукой, а не двумя
- Сократить текст (вплоть до 1 ноты в одной руке)
Самым трудным для внимания, ведущим к наибольшему отставанию во времени и количеством погрешностей, является игра на инструменте со "взвешенными клавишами", без зрительных подсказок по традиционным нотам. Самым простым - игра на 1 презентации на синтезаторе с легким прикосновением и наклейками.
Затраты внимания на решение физических задач являются теми объективными проблемами, которые нельзя не учитывать в работе с учеником.
Для такого, чтобы внимание ребенка не переходило в режим фрустрации требуется внимательно следить за таймером: минимальная цифра на нем является залогом эффективного развития.
Дополнительные виды развития внимания по работе с клавишами.
Для умения быстро распознавать любую клавишу существует несколько видов работы:
Guess Key - эта игра помогает начинающему находить клавишу с помощью картинки
Note Alphabet, Алфавитная песенка и работа с нотными последовательностями направляют внимание на запоминание последовательность клавиш.
Fruit Lines, Treble и Bass puzzle, Gentle Piano - игра на презентациях 2, 4, 5 и 6 обучают внимание видеть линейки и пространства
Основные этапы развития внимания для считывания нот.
В Методе Хайнер мы помогаем учащимся не только увидеть ноту, но и научиться увидеть положение ноты на линейках или пространствах нотного стана.
Сначала зрение начинающих находит ноту с помощью символа. Позже оно перенаправляется на считывание линеек и пространств. Это подобно переходу от буквального GPS навигатора к видению всей карты (сначала укрупненно, потом в более мелком формате).
Карточки, обучающие зрение начинающего считывать линейки и пространства, являются дополнительным подспорьем в обучении внимания фокусироваться на линейках Нотного стана. Их следует использовать тогда, когда начинающий способен фокусироваться на мелких деталях нотного текста.
Note Alphabet, Алфавитная песенка и работа с нотными последовательностями направляют внимание на запоминание последовательность нот. Знание последовательностей помогает зрительному восприятию найти ноту в системе.
По этому принципу создаются каталоги и другие оптимизаторы зрительного поиска.
Способность сфокусироваться на нотном знаке, умение выделять его из среды нотного текста, умение переводить зрительный фокус с ноты на клавишу, умение контролировать силу нажатия клавиши – эти, и другие физические задачи, нельзя не учитывать в работе с начинающими, в первую очередь.
Только постепенное освоение и совершенствование этих навыков помогает переключать их в режим "автопилота". Это сохраняет энергию внимания ученика для самостоятельного решения надстроечных задач.
В программе Софт Моцарт, физические параметры развития внимания, измеряются с помощью цифр: цифра слева помогает понять количество погрешностей в точном нажатии нот-клавиш - цифра справа отсчитывает время отставания от реального времени (презентации 1-5) пьесы. Как правило отставание вызвано именно переключением внимания на решение физических задач.
Снижение количества погрешностей и времени отставания на табло монитора помогает ученику и учителю понять, можно ли переходить к более сложным задачам и каково наиболее оптимальное увеличение нагрузки в каждом конкретном случае.
Внимание и развитие способности видеть музыкальный текст.
Подобно тому, как у новорожденных развивается зрительное восприятие образов, так развивается и его внимание, направленное на зрительное восприятие нотного текста.
- Фокусирование. Чтобы помочь начинающему фокусироваться на нотном знаке мы проводим работу с карточками, которые он учится находить по рисунку и с помощью голоса и звука.
- Концентрация. Для развития концентрации зрительного восприятия, в программе Gentle Piano существует линия фокуса, на которой ребенок может разглядеть знак, изучить его особенности (цвет, расположение на линейках или пространствах) и запомнить более подробно.
- Перемещение фокуса. Идентичная кодировка клавиш помогает ребенку научиться переводить зрительный фокус с нотного на клавишное пространство.
Баланс между зрительным и моторным восприятием.
Во всех модулях программного обеспечения Софт Моцарт внимание начинающего сбалансированно распределяется между мышечным и зрительным развитием. Для развития моторики зрительные задачи упрощаются и наоборот.
В модуле Note Duration ребенок получает сигнал, как долго требуется нажимать клавишу, с помощью цветовой кодировки. По мере развития навыка, нажимать и отпускать одну клавишу, цвет постепенно убирается, и внимание ребенка переключается на звучание пьесы и изображение длительности нот.
Все модули программы используют интерактивный алгоритм, который считывает быстроту реакции начинающего на зрительное изображение и вместе с развитием координации усложняет зрительные задачи.
В Gentle Piano при направлении внимания на развитие моторики, следует использовать более лёгкие для прочтения, зрительные презентации (1 и 3).
Усложняя текст зрительно на 2, 4, 5 и 6 презентациях, мы выбираем более простые для моторики музыкальные произведения и тем самым перенаправляем внимание ребенка на чтение нотного текста.
Если наращивание сложности постепенно, и правильно отрегулировано, ученик сам выбирает себе нагрузку по силам и контролирует собственное развитие. Это в значительной степени улучшает эффективность работы его внимания и помогает быстрее достигнуть уровня решения надстроечных задач.
Роль педагога и родителей в этом процессе - научиться работать вместе со вниманием ученика, а не вопреки ему. Следует всячески избегать форсирования и бережно относиться к саморазвитию ребенка.
Июль, 2016
Хьюстон, Техас США