Try Demo
Cart 0
Soft Mozart
  • Home
  • English
  • Русский
  • Español
  • Français
  • Deutsch
  • Türkçe
  • On TV
  • Our Community
Menu
Cart 0
Home › Воссоздание музыкальной азбуки и форматов текста согласно идеям Гвидо Аретинского с помощью современных технологий.

Воссоздание музыкальной азбуки и форматов текста согласно идеям Гвидо Аретинского с помощью современных технологий.

 

Известно, что от тотальной безграмотности людей спасла азбука и различные форматы текста. Пока возле буквы не была поставлена картинка, фонетически объясняющая как она звучит, начинающие должны были заучивать абстрактные знаки наизусть и потом «накладывать» заученный голосом текст на печатный из Библии и Псалтыря. До повсеместного внедрения Азбуки с картинками до конца 19 – начала 20 века народ разных стран мира был безграмотен.

Однако Азбука с картинками оказалась обходимым, но недостаточным условием революционного прорыва в решении тотальной безграмотности в чтении книг.

Форматы текста, когда величина буквы и количество строк на странице увеличиваются или уменьшаются относительно зрительного восприятия учащегося, явилось следующей важнейшей вехой в развитии всеобщей грамотности населения любого возраста. Сегодня многие дети идут в школу уже умея читать!

В музыкальной педагогике всеобщая грамотность до сих пор является огромной проблемой, которая сводит на нет все усилия профессионалов. Уроки музыки в общеобразовательных школах не дают навыка чтения нот всем детям. В музыкальных школах тоже прогресс небольшой: порой даже выпускники исполняют произведения с рук учителя и не способны сами прочесть музыкальный текст. Ситуация перекликается с историей борьбы с тотальной безграмотностью в чтении книг ДО создания азбуки и переходных форматов текста.

Между тем, азбучный подход в чтении музыки был заложен уже 1000 лет назад Гвидо Аретинским. Развитие музыкальной письменности, как и развитие музыкальных инструментов является прямой подсказкой к воссозданию музыкальной азбуки и различных форматов текста, которые можно приспособить к зрительному восприятию начинающих.

1. Линейки и пространства – ключ к прочтению многоголосного музыкального текста. Известно, что именно Гвидо расположил ноты на линейках и между линейками. Однако эта основополагающая часть нотного письма по-настоящему недооценена современным музыкальным образованием. Именно в умении ориентироваться в линейках и пространствах кроется вся суть чтения нотного текста. Современная и плохо работающая музыкальная педагогика идет от нотных единиц (изучение октав, запоминание названий клавиш согласно их расположению возле 2 или 3 черных клавиш, изучение каждой ноты отдельно по названиям, даже с помощью раскрашивания их в разные цвета). На самом деле организация нот относительно 5+5 линеек является более эффективной.

2. Звук и знак, как части единого целого. Если в Азбуке А – «арбуз», что помогает с помощью картинки «вытянуть» звук, то в музыке эту роль выполняет сольмизация. Гвидо Аретинский создал эту систему и соединил слоги сольфеджио с точным звучанием соответствующей вибрации монохорда. Все это было также связано с возможностью ученика увидеть нахождение звучащего слога на линейках и между линейками нотоносца.

Однако с развитием письменного многоголосия четкая зрительная связь высоты нот и звуков была нарушена. Поворот нотного стана ключами вверх помогает восстановить зрительное единство каждого нотного знака с клавишей, что воссоединяет звук и знак и помогает каждому ученику развивать как зрительное, так и слуховое прочтение текста в обеих ключах одновременно.

Гвидо соединил линейки с отрезками белых клавиш. В его эпоху, до создания клавира, существовал единственный прототип черной клавиши – си бемоль (во избежание тритона между фа и си). Изучение нотного письма с первичным вовлечением черных клавиш нарушает замысел Гвидо и уводит учащихся от прямого взаимодействия со знаком и звуком.

3. Создание Нотного стана как единственной системы записи многоголосия. Во времена Гвидо ключи «плавали» в соответствии с певческим диапазоном хористов. Именно это завело современную музыкальную педагогику в тупик.

Однако диапазон клавира был уже заложен великим Бенедиктинцем и описан им в трактате «Микролог»: от Соль малой октавы до Ре второй «и выше».

Линейки – пальцы человека.

Левая рука – басовый ключ от большого пальца к мизинцу: ля – фа – ре – си - соль

Правая рука – скрипичный ключ от большого пальца: ми – соль – си – ре – фа

До является 0 (нулём) как в термометре. Линейки ведут отсчет от 0 (нуля) симметрично. Басовый и Скрипичный ключи являются частью единого целого. Указательные пальцы показывают на расположение ключей Соль и Фа.

Это заставляет коренным образом пересмотреть учебники теории музыки, в которых ключи изучаются отдельно и линейки басового считаются снизу-вверх.

4. Зрительный фокус человека физиологически работает точечно.

Сначала ребенок учится фокусироваться на одном объекте, потом учится «вести строку» или переводить взгляд с объекта на объект.

Музыкальная строка Гвидо одноголосна. Однако с развитием письменного многоголосия нотный текст превратился в «шахматную доску» для неподготовленного восприятия. Целесообразно вернуть одну строку в начальное обучение, как это было задумано Гвидо, но не урезав нотный стан до одного ключа. Достаточно в одной строке выделить вертикаль звучащего нотного текста от басового к скрипичнo

5. Нотозвук как процесс.

Известно, что музыка – временнОй язык. Каждая длительность имеет начало, развитие и завершение. Во времена Гвидо длительность каждой ноты легко передавалась текстом молитвы.

Современная педагогика лишена этого ресурса. В связи с этим одним из важнейших средств для передачи процессуальной природы музыкального текста является интерактивная компьютерная графика.

Рождение – развитие и завершение каждой длительности легко передать образом распускающегося цветка, от бутона к полному раскрытию лепестков.

В этом смысле современные технологии являются единственным и незаменимым средством для общения с музыкальным текстом в режиме реального времени.

 

6. Форматы текста от азбучного к традиционному. 

Современная малоэффективная музыкальная педагогика пытается подстроить зрительное восприятие ученика к негибкому формату музыкального текста, что в значительной мере делает нотную запись недружественным интерфейсом и отпугивает от музыкальной грамоты огромные слои населения.

Современные компьютерные технологии легко трансформируют нотный текст от азбучного к традиционному и помогают любому начинающему выбрать тот формат, который наиболее удобен для восприятия и двигаться от простого к сложному так же легко и просто, как от книжки с картинками к повести и рассказу.

Все эти важнейшие упущенные современной педагогикой факты осуществлены системой гибкой подачи текста по имени «Soft Way to Mozart».

Эта программа является развитием азбучного подхода в общении с нотным текстом, задуманного Гвидо Аретинским 1000 лет назад. Этот подход и программное обеспечение является прорывом в музыкальном образовании.

Апробация в 60 странах мира с учащимися от 2 лет, а также особенными детьми не оставляет никаких сомнений: именно этот путь поможет распространению музыкальной грамотности среди широких слоев населения, что выведет развитие музыкального языка на новый, более прогрессивный уровень. 

Елена Хайнер

Хьюстон, Техас 2020

Featured on Homeschool.com

Newsletter

Sign up for new songs, news and promotions.


  • Twitter
  • Facebook
  • Google
  • YouTube
Music Vision International LLC © 2021 US Patent No. 7,629,527
We Accept