Larisa Dolotova

Особенности начального музыкального образования в Голландии и что может измениться с появлением программы Софт Моцарт. 

На протяжении развития человечества музыке всегда отводилась важная роль в достижении калокогатии в воспитании. В наиболее развитых цивилизациях древности музыка была одним из основных предметов в учебных заведениях и являлась активным стимулятором выполняемой под нее деятельности и только потом средством для отдыха и развлечений.

С тех времен наука накопила немало важных сведений о воздействии музыки на человека и о роли музыкального образования в воспитании. В современном мире тратятся немалые средства на многочисленные исследования и эксперименты в области музыкальной психологии.

Голландия - не исключение. Увлекательные лекции профессора, заведующего кафедрой клинической нейропсихологии Амстердамского Свободного Университета Эрика Схердера (Erik Scherder) «Процессы, происходящие в мозге человека, слушающего музыку»  (Wat gebeurt er in je hersenen als je muziek luistert?) и «Каким образом музыка приближает прошлое» (Hoe brengt muziek het verleden dichterbij?) стали популярными не только среди его студентов, но и у широких масс Западной Европы.

Не менее популярны так же многие из 150 научных публикаций профессора, зав.кафедрой музыкальной психологии ХенкЯна Хонинга (Henkjan Honing), такие как

 «О музыке и мозге» (Over muziek en het brein)

https://www.youtube.com/watchv=8AGLGkCZS4U&list=PL7Sc9QY9fqKwr9pD1vg6JiowcjCid7hdR  «Музыка и память» (Muziek en geheugen)

https://www.youtube.com/watchv=Z9TnmIxQmA4&list=PL7Sc9QY9fqKwr9pD1vg6JiowcjCid7hdR&index=5

А его книга «Каждый человек музыкален» (“Iedereen is muzikaal: wat we weten over het luisteren naar muziek")  переведена на английский («Musical Cognition: A Science of Listening») и удостоена премии Нидерландского института перспективных исследований в области гуманитарных и социальных наук. (Netherlands Institute for Advanced Study for Humanities and Social Sciences, NIAS) .

Голландцы - очень музыкальная нация. Любят классическую музыку. Посещают концерты, любят петь, многие из них поют в хоре. У большинства голландцев хороший музыкальный слух. Вышеупомянутый профессор ХенкЯн Хонинг связывает это с особенностями голландского языка. В нем присутствуют несколько замысловатых дифтонгов, а также коротких и длинных (двойных) гласных с едва уловимой (для нас, русскоязычных) разницей в звучании, например kas и kaas. Голландцы же не только слышат разницу, для них это совершенно разные звуки.

Во многих (не во всех) общеобразовательных школах  Голландии преподают уроки музыки. Немало общеобразовательных школ имеют так называемые pianolabs (музыкальные классы с синтезаторами), где школьников обучают азам музыкальной грамоты и задают на дом разучить небольшое и несложное музыкальное произведение, но... не по нотам, а просматривая видео в Youtube. Таким образом дети приобщаются к игре на инструменте и после этого у многих появляется желание углубиться в освоение инструмента.

В музыкальные школы\студии приходят учиться как дети, (чаще почему-то  мальчики) так и взрослые. Многие взрослые владеют музыкальными инструментами на любительских началах. То есть музыка в этой стране — одно из основных хобби.

 Голландия, пожалуй, единственная страна, обладающая гастролирующим оркестром, состоящим исключительно из музыкантов с синдромом Дауна https://www.youtube.com/watch?v=TaiP1vbhKvI

И проект популярнейшего в последнее время во всех странах вокального телешоу «Голос» и «Голос. Дети» тоже был создан именно в этой музыкальной и поющей стране.

Как видим, тема музыки очень актуальна в Нидерландах, но в основном как хобби. Среди коренных голландцев нет, к примеру, знаменитых пианистов, за исключением Артура и Лукаса Юссен (Arthur en Lucas Jussen) https://www.youtube.com/watch?v=PjEx47xfhn4 , (которые кстати получили своё музыкальное образование не в Голландии, а в Соединенных Штатах). Возможно это связано с какими-то особенностями музыкального образования Голландии?

И чтобы перейти к особенностям музыкального (начального) образовании в Голландии, стоит немного остановиться на особенностях голландского подхода к воспитанию вообще в сравнении его с привычным нам на постсоветском пространстве. Начнем с того, что лет до 25 молодые люди учатся, после 25 делают карьеру. О детях начинают думать поздно (по российским меркам) - лет в 30-35 , когда уже успела сформироваться хорошая семья, приличный доход и достойные условия для жизни. Через 3 месяца после родов мама стоит перед выбором: вернуться на работу, отдав ребенка на воспитание в ясли (если средства позволяют) или уволиться, чтобы ребенок находился на домашнем воспитании. В любом случае дети являются достоянием государства и государство уделяет собое внимание развитию малышей дошкольного и младшего школьного возраста. Они поделены здесь на 3 категории: 1-2 года (dreumers), 2-4 года (peuters ) и 4-6 лет (kleuters ).

В протоколе (Convenant Onderwijsimpuls) заседания отдела образования муниципалитета города Алмере читаем: «дети возрастной категории 2-6 лет заслуживают особого внимания». И тут же аргументация: хорошее образование является, по сути, необходимым условием развития города. Оно обеспечивает его жителям достойные возможности на рынке труда и в социуме. То есть, к образованию и воспитанию подрастающего поколения тоже подходят серьёзно, хотя не без присущих стране особенностей. В чём же особенность голландского подхода к воспитанию?

По сравнению с привычным нам воспитанием, при котором у ребенка есть обязанности (домашние задания, помощь по дому), голландское - более мягое, демократичное. К домашним делам детей приобщают лишь в том случае, если ребенок сам об этом попросит. То есть, никаких обязанностей. К мнению и желанию ребенка прислушиваются, относятся к детям с безмерным уважением, с малышами общаются на равных без улюлюканий, но и без повышения голоса. Ребенок - полноправный член семьи. Чтобы дать возможность сформироваться личности, на ребенка стараются не оказывать давления, не перегружать его ни умственно, не физически, и не допускать стрессовых ситуаций, ни дома, не в школе. Как результат, дети с удовольствием ходят в школу (с 4-х лет). Безусловные плюсы подобного подхода к воспитанию - дети не запуганы, легко и непринужденно вещают на публику и общаются с людьми любого возраста и ранга, не боятся задавать вопросы и делать ошибки, выражать свою точку зрения и мнение, не загнаны в жесткие рамки. Но, как известно, преимущества имеют и обратную сторону. К ним можно отнести то, что дети медленнее взрослеют, зачастую ходят в памперсах и выгуливаются в колясках до 3-4 лет. До 5-6 могут ходить если не с пустышкой, то с большим пальцем во рту.  Детей не приучают быть самостоятельными, обслуживать себя.  В них продолжают вселять уверенность в их способностях, даже если оценки ниже среднего. До 12 лет дети в школе не получают домашних заданий, соответственно не носят в школу тяжелых портфелей с книжками и тетрадками. Считают, что до этого возраста дети должны учиться исключительно играя. Местные педагоги говорят "не бывает плохих детей, бывают только плохие оценки". Поэтому за «тройки» детей никто не ругает (в Голландии 10-и бальная система оценок). Никто не говорит, что стыдно плохо учиться. Дети не мотивированны самоотверженно трудиться и бороться за достижения. Как ученики, так и их родители вполне удовлетворены посредственностью.

Начальное музыкальное образование - не исключение. Первичная цель - предоставить ребенку возможность получать удовольствие от посещения музыкальной школы\ студии, независимо от того, удастся ли там чему-то научиться. Стереотип детской музыкальной школы на постсоветском пространстве — это сольфеджио, хор, специальность (2 раза в неделю по 45 мин), ансамбль, музлитература - и так  четыре-пять учебных дней в неделю. Ежедневные занятия дома. В Голландии же все по-другому. Ребенок посещает музыкальную школу 1 раз в неделю, а то и в 2 недели. Урок длится 20-30 минут индивидуально или 45 минут, если на урок записано несколько детей. Перегружать детей считается нецелесообразным, дабы не развеять интерес к посещению музыкальной школы. На мою коллегу, преподавателя по классу фортепиано одной из голландских музыкальных школ, пожаловалась директору мама ее ученика потому, что ребенок получил сложное домашнее задание — играть по нотам. Дескать ребенок ходит в музыкальную школу за удовольствием, а не за стрессом и избавьте его от сложностей. Каково же было моё удивление, когда мама моей 7-летней начинающей ученицы попросила меня позволить ее девочке играть на открытом уроке только правой рукой, потому, что девочка не хочет учить партию левой руки.  Мелодия (голландская детская песенка) и так узнаваема. То есть еще одна особенность голландского подхода к обучению в том, что родители не мотивируют детей, а наоборот, оберегают их от нагрузки. Сталкиваясь с малейшими сложностями, требующими усидчивости, времени, вложения усилий, дети, выросшие на демократических принципах и не привыкшие получать домашние задания не стисняются отказываться от продолжения учёбы в музыкальной школе и легко отступают, заручившись поддержкой родителей. В растерянности от неожиданных проявлений со стороны как учеников, так и их родителей, я пришла к выводу, что ситуацию может спасти лишь средство, способное нейтрализовать сложности, к которым здешние нетерпеливые и волелюбивые ученики не привыкли и одновременно превратить занятия музыкой в навязчивый интерес. Им нужен сразу результат без мучительных усилий при постижении музыкальной грамоты и чтения нот. Взбороздив просторы интернета, промониторив множество предлагаемых программ для обучения игре на фортепиано, я открыла для себя программу Софт Моцарт. Уникальность программы состоит в том, что как преподаватель, так и начинающий ученик, даже ясельного возраста, легко перепрыгивают труднопреодолимый барьер освоения нотной грамоты высотой в полгода, а то и больше. Именно столько необходимо начинающему пианисту, обладающему средними способностями для того, чтобы научиться читать ноты и обрести элементарную моторику пальцев. К тому же преподаватель освобожден от поиска демократично-дипломатичных уловок, чтобы останавливать своенравного ученика и указывать ему на его ошибки. Это сделает за него заботливый компьютер. Процесс игры превращается в интерактивный процесс обучения без особой нагрузки. Ученики счастливы, что за 2-3 урока научились читать ноты и играть на фортепиано двумя руками. Родители восторженно наблюдают как их “Схатье” (сокровище, так называют голландцы своих чад) быстро и непринужденно продвигается вперед и каждый урок разучивает небольшое новое произведение, не прилагая особых усилий.

Программа настолько проста в использовании и доступна для понимания, что решила бы проблему обучения нотной грамоте музыкантов известного во всем мире голландского оркестра Josti Band (см. выше).

Как известно, музыка способна корректировать психо-эмоциональное состояние. В Голландии много средств инвестируется в реабилитацию, образование и социализацию детей и взрослых, страдающих от соматических и психических заболеваний. Аутистичные дети, дети с проблемами поведения (гиперактивность, раздражительность, нарушение внимания, ослабленный контроль моторики) значительную часть суток могут находится в специальных центрах (zorgcentrum), где с ними занимаются специалисты и психотерапевты.  Значительная часть ученых считают музыкотерапию вспомогательным средством психотерапии. Музыкотерапия - одно из эффективных средств для целительного воздействия и нормализации психо-эмоционального состояния человека. Активные методы музыкальной терапии основаны на активной работе с музыкальным материалом: инструментальная игра, пение. Занятия музыкой, игра на пианино  с программой Софт Моцарт в подобных заведениях Голландии (при наличии в них музыкальных классов с синтезаторами) могли бы вытеснить армию психотерапевтов. 

В последние годы многие музыкальные школы Голландии претерпевают проблемы. В связи с кризисом муниципалитеты значительно сократили субсидии. В результате количество учеников уменьшается, школы закрываются. Очевидно решение еще одной проблемы с помощью Программы Софт Моцарт. Приобретение лицензии на 5 или 10 компьютеров позволит школе выжить, сократив в 5 или 10 раз количество преподавателей и наряду с этим сделать процесс обучения интерактивным, более эффективным и ускоренным

Вернемся к протоколу (convenant) заседания муниципалитета Алмере (см. выше). Поскольку развитие детей младших возрастных категорий является в Голландии приоритетным, то с использованием  Программы Софт Моцарт станет возможным введение уроков игры на фортепиано в более раннем возрасте, от 2-х лет. Одним из пунктов плана раннего развития детей в вышеуказанном документе является «повышение уровня развития речи». Еще врачи средневековья заметили, что музыка – это не только эффективное средство лечения не различных заболеваний души и тела, но и средство коррекции речи. Логопеды считают, что музыка помогает научиться лучше различать звуки и понимать речь. Но еще полезнее заниматься музыкой – музицировать. Активная музыкальная деятельность включает в работу многие системы мозга и учит их работать согласованно. В частности игра на пианино хорошо влияет на развитие нервных окончаний и межполушарного взаимодействия, так как правая и левая рука выполняют разные движения в разном темпе. Это хорошая основа для развития речи, внимания и всех учебных навыков.  Развивитие мелкой моторики пальцев рук необходимо для положительного влияния на формирование речи детям любого возраста.

Голландцы прекрасно понимают насколько важны уроки музыки для развития детей.  Тем не менее, в некоторых школах музыка не включена в программу обучения. На сайте конструкторского бюро по социальным вопросам (een ontwerp bureau voor maatschappelijke vraagstukken) одной из проблем начального музыкального образования названа проблема отсутствия квалифицированных педагогов по музыке. Для решения проблем в музыкальном образовании Технологическим Университетом Делфта был запущен проект «Kindermuziekweb» - интерактивная программа для начальной общеобразовательной школы  http://www.mastersthatmatter.com/?post_type=portfolio&p=671&lang=nl состоящая из набора игр и видеоинструкций по технике пения и движения под музыку.  Разработка была создана в помощь преподавателям, не имеющим музыкального образования, оговаривается в описании разработки. Зачем же изобретать велосипед, когда во многих странах уже используют велосипед суперсовременный, проверенный временем и высококвалифицированными специалистами в области музыкального образования многих стран мира,  под названием Софт Моцарт.

Голландские школы в большинстве своём оснащены цифровыми досками вместо привычных нам школьных досок и музыкальными классами с синтезаторами (pianolab). По сути - это готовая база для внедрения программы Софт Моцарт в голландских школах. Стоит предпринять немного усилий по обучению преподавателей работе с этим уникальным средством и у голландских школьников появится возможность самостоятельно и интерактивно учиться игре на фортепиано. Причем играя произведения по нотам, а не с просмотра в Youtube.

Как видим, с появлением в Голландии программы Софт Моцарт и наличием хорошей базы для её внедрения в учебных заведениях, становится возможным решение нескольких  проблем начального музыкального образования в стране.