Try Demo
Cart 0
Soft Mozart
  • Home
  • Buy Lessons
  • News & Studies
  • Contact
  • Our Community
Menu
Cart 0
Home › Olga Kiseleva

Olga Kiseleva

«Младенец музицирует».

 

                                                                        «Каждый младенец   содержит в себе огромный

                                                            потенциал, он представитель всего рода человеческого…

                                                            Каждый из них прекрасен и непостижим, как запечатанная

                                                             книга . »

                                                                                                                                        Л.У.Улицкая

                                                                          «Формирование музыкальных способностей  происходит

                                                             Именно в раннем детстве. Чем раньше-тем лучше.»

                                                                                                                                        Т.Б Юдовина-Гальперина

                                                                             «Пусть музицирование станет неотъемлемой частью

                                                            нашего бытия с младенчества…»

                                                                                                                                        Н.А.Бергер

 

 

          «-Вы что их дрессируете? » - спрашивает меня мама, заводя двух летнюю Настю на первое занятие. Вопрос застигает меня врасплох, начинают видеться цирковые медведи на мотоциклах, собачки, легко «решающие» арифметические уравнения…

«-А вы заходите вместе с  дочерью  на урок, как говорится : лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать .»И вот уже мама и Настя выполняют первое задание - ищут нотки: в домике-До, в репке –Ре. Хорошо потрудились - все нотки нашли.

           «-Ой ,Настя ,а нотки то у нас такие аккуратные, они не желают валяться кучей как попало ,а выстраиваются в ро-о-о-вненький звукоряд.» Говоря это, быстро выкладываю звукоряд от «До».

          «-Внимание, внимание! - продолжаю я, поддерживая динамичный ритм занятия -Открывается школа! Учитель в ней Медведь, надел очки для важности. Да и как ему не быть  важным и строгим: ведь учить ему надо кого?»

«-Машу!»- подсказывает мне Настя.

«-А Маша - продолжаю я – ещё та ученица!» На личике Насти улыбочка… Есть контакт! «Маша и Медведь» - её любимый мультик.

«-Сейчас  учитель Медведь будет учить Машу ноткам» Ставлю игрушку на

первую карточку с нотой «До». Каждую ноту проговариваю низким «Мишкиным» голосом:

«-До-о-о, Ре-е-е, Ми-и-и»- по актёрски протягиваю я. Сейчас нужна медленная скорость подачи материала  и образ Медведя удачно подходит. Дошли до верхней «До».

«-А сейчас Мишка возвращается : До-о-о, Си-и-и, Ля-я-я» Вот  так и прошёлся Мишка по звукоряду вверх и вниз. Мама и Настя смотрят с большим интересом.

«-И Маша захотела повторить за Медведем!»-радостно восклицаю я. И вот уже Маша тоненьким голоском проговаривает ноты, весело и резво перескакивая с карточки на карточку:

«-До! Ре! Ми!» и обратно.

«-Молодец Маша! А Настя хочет попробовать?»

«- Ну давай» соглашается Настя. В дальнейшем  я поняла выражение «ну,давай» любимое у Насти.

«-А с кем ты пойдёшь с Медведем или Машей?» Специально ставлю Медведя первым ,чтобы закрепить новый материал в «рабочем» темпе. Маша этого сделать «не даст, она ведь только бегает  Presto (работа с Метрономом)

«-С Медведем!» Настя уверенно берёт игрушку и пошёл наш Медведь по звукоряду ,я продолжаю проговаривать названия нот «Мишкиным» голосом, но при этом  говорю:

«-Настя, ты тоже говори, помогай Мишке называть нотки.» У Насти получается повторять нотки.

        Итак, что произошло на этом этапе урока?

  1. Было дано первое понятие о звукоряде. А это уже - музыкальный алфавит -

                                    важнейшая опора музыкального развития , на которой наращиваются такие

                                    базовые навыки как чтение нотного текста, понимание логики музыкального

                                    языка, формирование музыкального мышления .В дальнейшем,2-летки

                                    с интересом выкладывают звукоряд от «Ре», «Ми» ,от всех ноток.

  1. Было дано первое понятие о направлениях движения музыки. Музыка

                                    движется вверх и вниз. Маша и Медведь обязательно «возвращались»

                                    к начальной ноте (в данном случае «До») .

                                   3.Мы начали изучать название нот. К этой сложнейшей задаче мы подошли

                                   с первого урока. Почему? Потому что этот  навык нам необходим для   

                                    дальнейшего музицирования. Сейчас у Насти получается ставить Мишку на

                                    карточку с азбучным символом и одновременно проговаривать название

                                    соответствующей ноты. Чуть позже, сидя за инструментом ,Настя  будет легко

                                    узнавать азбучный символ на мониторе компьютера, легко находить нужную

                                    клавишу с тем же азбучным символом, легко нажимать эту клавишу, легко

                                    проговаривать (пропевать ) соответствующее название этой ноты

                                    (сольмизация)И всё это Настя будет делать одновременно.

           Этот переход от картинки (образа) к нотам (абстрактным понятиям) мне часто приходится наблюдать в обучении 2-ух леток. Эвелина долго называла ноту «Ля» -«Ква»(азбучный символ Лягушка),но однажды, прохаживаясь Медведем по звукоряду, она вдруг остановилась, взяла карточку, поднесла её поближе, на личике было видно некое усилие , и потом сказала «Ля»!

С тех пор Эвелина называла нотку «Ля» правильно. Азбучный  символ был заменён абстрактным названием. Детям, даже 2-ух леткам (и этот возраст от 1.9 до 2.11)нравится проговаривать ,а в дальнейшем петь  нотами. Если ученик выходит от меня, не переставая  петь нотами,( сольфеджи-

ровать) – значит занятие удалось !

              Перевести детей на язык нот – одна из первостепенных задач. Для этого использую богатейший дидактический материал -это карточки  3 уровней  сложности, использование которых помогает развить навыки визуальной ориентации в пространстве нотного стана.

Делаю много  материала сама по нужной тематике: клубничный  звукоряд, нотки-снежинки, подсолнушки-нотки, большие азбучные символы, баранки-нотки и т.д. Применение наглядных пособий формирует интерес к занятиям, подготавливает малышей к восприятию сложного учебного материала.

             Позволю себе личный пример, подтверждающий необходимость обучать младенцев музыкальной грамоте. Приходит ко мне новый ученик ,спрашиваю его : «- Как тебя зовут?» И если услышу в ответ «Данил», «Иван», «Александр», «Серёжа», «Света» (имена моих детей) возникает особое отношение  к этим детям ,мне внутри даётся дополнительный резерв терпения, потому что эти имена для меня родные. Так же и с музыкальными абстрактными понятиями. Нотки для 2-ух леток становятся лучшими друзьями. Они влюбляются в них со всей чистотой своего маленького сердечка и я верю, что это чувство они пронесут через  всю жизнь. Аделина пришла ко мне в возрасте  1.8.Когда мы проходили с ней тему Королевская семья (Гармония для малышей),то она Тонику называла мама, Доминанту-папа, а Субдоминанту – Аделинка! Ей очень нравилось быть принцессой Субдоминанточкой, ведь она тоже любимая доченька мамина и папина.

             «-Сегодня мы с Танечкой познакомились с музыкальным  алфавитом-поясняю я маме 2-ух леточки – Каждая нота-это частичка одного целого, симметричной и цельной системы, панорама которой начинает моделироваться в сознании обучаемого с первого  занятия. Важно при любом удобном случае играть с Таней в нотки. Как играть? Раскладывайте карточки, играйте в игру «Ищи нотку», собирайте азбучные пазлы по программе СМ -всё это будет способствовать к наращиванию больших базовых навыков, на развитие которых год спустя, нужно будет прилагать усилие. Сейчас же для вас самое благодатное время - всё вам даётся легко, то есть даром!»

        Теперь о музицировании, о практике. Я помню маленького Тимурчика, которому не хватало до двух лет что-то около двух  месяцев ,а он уже говорил во всю, «стрекотал» своим тоненьким голосочком  без умолку: «-Давай играть! Давай играть!»  (т.е. музицировать) .Когда же его маленькие пальчики погружались в клавиши-он умолкал.

«-Какую нотку компьютер нам показывает?»

«-Ми!»

«-Нажимай ,ты знаешь эту клавишу». Появилась бабочка.

«-Ух ты-бабочка!»(Некоторые малыши от радости начинают хлопать в ладоши. Аделина (1.10) кричала : «-Бабочка!», наверное урока 3 подряд.)

«-Поднимай пальчик от клавиши-бабочка полетит к своим деткам!» Появляется цветочек.

«-Да она тебе ещё цветочек подарила!» (Радуемся цветочку.)

«-А теперь какая нотка приехала?»

«-Ре»

«-Жми!»

«-Ура! Бабочка!»

«-Цветочек!» И вот таким образом  мы проходим путь в 15 ноток среди «бабочек» и «Цветочков» Это песенка «Пасхальные булочки» из сборника «Вводные песни» Через некоторое время малыш не так охотно подходит к инструменту(прошла первая любовь)и тогда применяю другие «военные хитрости»

«-Ой, смотри ,кто это там прячется за ноткой Ми? Чьи это крылышки там дрожат?»

«-Бабочка!»

«-Ух ты она нам цветочек подарила!» А иногда мы берём коробочку (вместо сочка) и ловим бабочек. И пропускаем ,пропускаем через  себя нотные тексты объём  которых увеличивается.

А однажды нотки вдруг спрятали свои «личики»(2 презентация нотного текста)и мы читаем нотный текст по цветному алфавиту, где красные нотки-нотки девочки с юбочками(юбочки-это нотные линейки),синие- нотки-мальчики. Причём на одном уроке применяю все 3 вида алфавита: азбучный, цветной и нотный. Малыши воспринимают очень естественно  и комфортно «телепорт»

Из одной презентации в другую.

               Обязательно   много времени уделяю развитию ладо-высотного слуха. Я-хоровик по образованию, но до встречи с СМ не использовала камертон (как хоровик находилась в спячке).

Честно говоря не помню, чтобы нас в училище хоть как то к этому побуждали. После прочтения книги Е, Хайнер «Государство –лад» стала использовать камертон немедленно. Результат-через 3 недели(на 7- ое занятие) малыши берут чисто ноту «Ля». Дети, которые гудошники начинают подтягивать (  подпискивать как мышата)ноту «Ля» ,через некоторое время все дети берут камертонную ноту.

Мальчик Леон.1.11.Вообще не пел. Разговаривать разговаривал ,а петь –нет. Мама ,как-то так сложилось в жизни тоже не пела. Пришла к нам потому что подумала: «Должны детки петь, а мой не поёт.»

Запели оба: и мама и Леон. Мама чисто интонирует , а про Леона говорит, поёт малыш при любом удобном случае, стал реагировать на музыку. Интересно смотреть за ним. Бегает по кабинету, что называется «круги нарезает». « - Леончик, пойдём петь и играть нотки.»-бегом за инструмент. Первую нотку нажал , протянул её название тоненьким голосочком, потом вторую .Такой послушненький мальчик. Такой смирненький. Но вот музыка закончилась, и опять понёсся наш Леон. Никаких возрастных ограничений нет! Работа выполнена! «Файлики загрузились».

         Ева и Ника.(1.10)Близнецы. Ника родилась с нарушением органов слуха на 60%. Ходит с аппаратиками. Не всегда хочет их носить. Наблюдающий врач сказала: « - Найдите учителя музыки которая ,которая поёт и играет» Девочка молчала. Уже после третьего занятия наша Ника «загудела». А потом - запела!  Ника не говорит все нотки, как её сестричка  Ева, но знает их и правильно раскладывает. Её любимые нотки «Си» и «Соль», потому что  этими нотками мяукает киса.

        21-ый век смело можно назвать эрой информационных технологий. В нашем мире всё стало компьютеризированным ,и даже куклы теперь разговаривают сами. Наши детки, как я их называю «цифровые» детки, воспринимают информацию в цифровом формате. Они с трудом слушают учителя «вживую» и, с легкостью-на мониторе или с экрана телевизора. Мир сильно изменился.

И, чтобы нам не потерять наших детей , наше будущее,, «не задушить гения в младенчестве»(Достоевский) нам дана помощь –программа Софт Моцарт. Софт Моцарт –это не только программа с интерактивной подачей нотного материала. Софт Моцарт-это система, которая модернизирует все классические основы, выводя их на новый уровень, соответствующий времени, в котором нам выпало жить.

       «Из года в год, из века в век  под нашим чутким руководством в наших детях умирают, так и не родившись, музыкальные гении. Гениальные исполнители, гениальные композиторы и гениальные слушатели становятся клерками, рабочими или обслугой. «Дерево» музыкального которое образования уже почти лишилось корней – превратилось в хилое растение, вот-вот засохнет.
 Я очень хочу, чтобы этого не произошло.»
               Елена Хайнер «Стать музыкантом? Легко!»

 

Да, я хочу, чтобы тот, кто идёт за мной, 
Не был бы тенью, несбывшейся мечтой.
До конца допев все то, что не смогла. 
Зная себя, зла не тая, 
Так хочу, чтоб тот, кто вслед за мной идёт, 
Сильнее был, чем я. 
                     Маргарита Пушкина.

 

                                                                                                 

                                                                              

Featured on Homeschool.com

Newsletter

Sign up for new songs, news and promotions.


  • Twitter
  • Facebook
  • YouTube
Music Vision International LLC © 2025 US Patent No. 7,629,527
We Accept