Подготовительная группа В (от 3 до 5): Урок 28

Добрый день!

Как проходило ваше обучение на прошлой неделе?

Сегодня на уроке педагогики  вы узнаете, что такое Магическая пропорция или  Золотое Правило обучения.

Магическая пропорция: один к трём 

Трудно перестараться, говоря о постепенности пути от простого к сложному.

Много лет назад, ещё в консерватории, я наткнулась на интересную гипотезу о соблюдении пропорций в подаче нового материала. Имени автора я не помню, но в память врезалось: на одну часть нового материала должно быть минимум три части уже изученного. Иначе: нового не должно быть больше 25%.

Работая с учениками, я всегда старалась придерживаться этой формулы - и она никогда меня не подводила. Всё новое и незнакомое я старалась подбирать так, чтобы база знаний ученика примерно втрое превышала по объему новый материал.
Часто я задавалась вопросом: почему нового – именно четверть, а не треть или половина? И вот к чему я пришла.

С какого момента человек начинает хорошо понимать другой язык без словаря? Когда осваивает минимум три четверти слов.
Можно привести пример:
Возьмем предложение: «Саша едет в ________» .
Куда же едет Саша? Догадаться без искомого слова невозможно. Известной информации – две трети, неизвестна треть.
Но если написать: «Саша едет в _______ учиться», то уже нетрудно догадаться:
это школа, институт или какие-нибудь курсы. Известной информации – три четверти, а неизвестна только четверть.

Эта точная формула также используется в азбуке. Ребенок знаком с изображением яблока, словом «яблоко» и символом буквы. Все, что неизвестно, это одна четверть, название буквы. Это легко угадать с помощью данных, которые он уже понимает.

Примерно то же и с кубиками. Ребенку знакомы образ яблока, слово «яблоко» и сама буква. Неизвестна лишь четверть картины – название буквы. И оно усваивается с помощью данных, которыми он уже владеет.

Новое легко воспринимается тогда, когда у него есть минимум три точки опоры. Возможно, это один из главных законов восприятия.

Основа любого разумного обучения - диалектика: от простого к сложному. Но насколько сложным может быть это сложное по отношению к простому?
Насколько крутым может быть подъем, чтобы человек развивался без перегрузок и травм? Мой опыт говорит: предел «крутизны» - четверть неизвестного.

Однажды я обнаружила в интернете конкурентов нашей компании - они тоже создали компьютерную игру, обучающую игре на фортепиано. Авторы не додумались повернуть нотный стан, но попытались связать его с клавишами графически: раскрасили ноты и клавиши в одинаковые цвета. Начинающий должен был только сличать клавиши и ноты одного цвета. Это было бы неплохой первоначальной опорой - но дальше процесс обрывался.

«Дальше, - сказал автор этой разработки, - играющий сам постепенно догадается, как читать ноты…Каким же образом можно перейти от слепого копирования цвета к прочтению музыкального текста, автор не имеет ни малейшего представления.

К сожалению, множество методических разработок, имеющих неплохую первоначальную идею, пасует при необходимости развивать навыки поступенно, от простого к сложному. Увы, учителя смутно представляют себе, что такое поступенность, и как выстроить эту лестницу, чтобы ученик не сорвался, карабкаясь почти без ступенек и перил.