Try Demo
Cart 0
Soft Mozart
  • Home
  • Buy Lessons
  • News & Studies
  • Contact
  • Our Community
Menu
Cart 0
Home › 37. "Война и мир " на нотном стане.

37. "Война и мир " на нотном стане.

к оглавлению                                         следующая страница

Однажды в наш детский сад пришли учителя и долго рассказывали старшей группе о великом русском писателе Льве Николаевиче Толстом. После урока кто-то из воспитателей догадался спросить у детей: что же они услышали? И дети уверенно поведали… о «толстом льве» и даже о «тигре толстом»!

Традиционный нотный стан так же понятен новичку, как роман «Война и мир» первокласснику. Значит, цвет и образ в музыкальном обучении нельзя отменять ни в коем случае.

Нотоносец и ноты совершенно не знакомы зрительному восприятию, а вот краски и образы усвоены уже давно. Что общего у картинки с музыкальной грамматикой?  У них общий язык - язык графики. Цветная картинка может быть опорой именно зрительному восприятию нотного текста.

Главная трудность  при чтении нот - совершенно новая система подачи графического материала. Педагогу трудно осознать эту проблему – он не видит, на что пытается опереться восприятие ученика. А ученик первым делом ищет аналоги тому, что уже знает – обычным книгам. Как правило, новички видят в нотах те же «книги» для звуков - и пытаются читать запись по тем же графическим правилам. И попадают в ловушку!

Буквы алфавита графически не похожи, и запоминаются в сравнении поочередно. Ноты - одинаковые кружки - похожи друг на друга, как близнецы и легче всего запоминаются в системе.

Как и в буквах, новичок ищет в нотах отличия. И первое, что бросается в глаза - их разная «окраска»: «белые», пустые (целые и половинные) и «черные» (восьмые, четвертные, шестнадцатые). Потом взгляд замечает еще одно «важное» различие: одни ноты «с  хвостиками», а другие - без. Восприятие тут же делает вывод: эти кружочки отличаются по цвету и по хвостикам – и надо сосредоточиться именно на этом! И попадает впросак: цвет и хвостики – всего лишь признаки ритма. Часто две ноты одинаковые по высоте но различные по длительности дети воспринимают как две разные и нажимают разные клавиши.

Графика главного качества нот – их высоты - еле заметна. Ноты на линейках и между линейками почти ничем не отличаются.  Ну, разве что еле заметной  чёрточкой посередине.  Даже для взрослого человека эта разница почти не заметна – что же говорить о ребенке?

Графика ритма в нотной записи выглядит более ярко и запоминается лучше, чем графика высоты нот.  И человек упускает главное: высоту звуков.

Вот почему умение различать ноты по высоте должно идти впереди ритмических навыков.

Этого же требует и естественное развитие координации.  Обучаясь исполнять или петь, человек проходит четыре последовательных стадии развития:

  1. Координация: ученик извлекает звуки в правильной последовательности музыкального текста. Цель – игра без текстовых ошибок. По аналогии с восприятием простанства, сначала мы должны понять в каком направлении двигаться и каков маршрут.
  2. Ритмическая организация: отработка ритмической картины текста. В идеале – игра без запинок и пауз. То есть, освоив пространство и «установив» баланс, ребенок начинает нарабатывать навыки движения в нем – перемещения с разной скокростью спонтанно, подражая взрослым.
  3. Метрическая организация: ученик отрабатывает темп, пульс музыки, стараясь играть без остановок. Теперь передвижение в пространстве становится более осознанным и организованным и скорость собственных шагов осознанно «просчитывается» сознанием.
  4. Исполнительство.  Шлифовка динамики и нюансов музыкального образа. Освоив базовые навыки передвижения в пространстве, ребенок готов к «творчеству» - он с удовольствием учится гимнастическим движениям, танцу , дзюдо и так далее.

Хочу обратить ваше внимание: эти стадии – пирамида навыков. Высшие навыки строятся на основе низших. Конечно, со временем навыки начинают «срастаться» - осваиваться одновременно. Тем не менее, нужно учитывать: пока не отработана предыдущая стадия, требование следующей – грубое нарушение постепенности. Пока ученик не читает высоту нот, он не может сыграть нотную последовательность. А пока он не играет последовательность нот, у него нет координации. Требовать в это время ритмику или динамику - значит ввергать ученика в замешательство. Этим вы перечёркиваете все свои усилия приобщить человека к инструменту.

Теперь вернемся к графическому анализу нотного текста. Ритмическая графика «кричит», «машет» контрастными цветами и флажками. Высотная же графика еле заметна, и воспринимается как «строчки книги», расположенные «по пять». Поэтому большинство учеников так и не осваивает беглое чтение нот: высота звуков «забивается»  графикой ритма, высотное чтение так и не отрабатывается до конца, а педагог этого не замечает.

 Нужно сделать так, чтобы высота нот стала хорошо видимой, визуально очевидной, начала «бросаться в глаза». Для этого как раз и можно использовать цвет. Близко стоящие нотные кружочки немедленно приобретут контрастность благодаря цветовому коду.

Сколько цветов нужно использовать для различения нот по их высоте? Это вопрос принципиальный. Важно, о чем цвет должен предупредить человека. Я видела разные подходы к цветовой кодировке нот. Все они пытались показать цветом разницу музыкальных звуков по высоте. Как уже упоминалось, это лишь запутывает восприятие человека. Цвет не должен пытаться «объяснить» звук. «Велосипед уже изобретен» – и это нотоносец.  Задача цвета – сделать  графику нотного стана понятнее, а не усложнять её. Поэтому в первую очередь мы приступаем к развитию музыкального глазомера с помощью двух цветов.

 Графически все ноты разнятся по одному простейшему признаку – ноты на линейках и ноты между линейками. Эту разницу нужно определять с лёту в первую очередь! Музыканты, свободно читающие с листа, в первую очередь видят именно это различие. Например, видя пять нот между линейками подряд, никто и не думает вычислять название каждой ноты - рука автоматически берет аккорд через одну клавишу. Одна нота на линейке, другая между -  пальцы автоматически пропускают четное количества клавиш. Ноты однородные – нечетное. Графика интервалов и аккордов «вбита» в пальцы. И в основе – различение «линейных» и «межлинейных» нот. Удивительно - никто не занимается тренировкой этого навыка!

 Чтение нот – не расшифровка текста, а подсознательное восприятие взглядом всего текстового рисунка, потому что чтение литературного текста однолинейно, а музыкального – многолинейно. Тренировать такое зрение надо в самом начале обучения. «Текстовое зрение» – главная опора чтения. В нашей практике этот навык формируется спонтанно - если вообще формируется. Чаще всего разбор нового произведения - грустная картина! Ученик старательно «сидит» на каждом аккорде – он «расшифровывает» каждую ноту, а потом ищет соответствующие клавиши на инструменте. Это убивает саму суть музыкального чтения. Как и обычные книги, ноты должны читаться в хорошем темпе – иначе невозможно понять, о чём ты читаешь!

Проблема графического прочтения решается очень просто, и меня удивляет, почему никто не придумал этого до сих пор. Достаточно двух контрастных цветов - и зрительное восприятие получает прекрасную опору. Восприятие цвета - прочно усвоенный навык (дальтоники очень редки), и контрастные цвета направляют внимание именно на графическую разницу между нотами.

Представив, что линейки - «твердь», а промежутки между ними - «воздух», я раскрасила ноты на линейках красным, и назвала их «девочками» - из-за «юбочек». Ноты между линейками стали голубыми и получили название «мальчиков». Уже двухлетние дети понимают разницу между полами - разделение на мальчиков и девочек для них естественно. Эта ассоциация «цепляет», и дети быстро откликаются на нее. С первых шагов новичок получает важную установку для зрительного восприятия – установку на различение нот по их расположению. Позже этот навык на порядок ускорит читку, разучивание интервалов и аккордов.

Развитию «музыкального глазомера» помогают и специальные карточки, которые тренируют мгновенное считывание количества пропущенных ступеней.

Эти тренировки – основа беглого чтения. Но чтобы понять это, педагог должен осознать, как воспринимает нотные строчки неподготовленный взгляд ученика.

 

предыдущая страница                                         следующая страница

Featured on Homeschool.com

Newsletter

Sign up for new songs, news and promotions.


  • Twitter
  • Facebook
  • YouTube
Music Vision International LLC © 2025 US Patent No. 7,629,527
We Accept