Почему Дженни не может играть на фортепиано? часть 2.
предыдущая страница
Небольшая грустная история со счастливым концом
Посвящаю эту статью всем, кто когда-то пытался научиться играть музыку, но не смог.
Несколько минут из жизни способностей
(драма в одном действии)
Восприятие: Эх, надоела зубрежка правил! Вот бы поиграть чего-нибудь!
Координация: Тебе что, ганона мало?
Восприятие: Скукотень - твой ганон! Надоело! Музыки хочу!
Зрение: А обо мне ты подумало? Читать-то мне придётся! Тут глаз да глаз нужен! А кто меня учил?!
Восприятие: Ура! Пьесу дали учить! Конечно, не «Лунная соната», но пойдёт. Про звездочки песня. Простенькая!
Координация: Простенькая?! Ты что, шутишь? Да тут же обеими руками надо играть!
Восприятие: Ну и что? Ты же ганон двумя руками играла!
Координация: Ну, ты сравнило! Там одно и то же по кругу – и новичок поймёт. А тут белиберда какая-то. Я так не договаривалась!
Восприятие: А зрение на что? Пусть поможет!
Координация: Ага, жди! Вон оно - в первую ноту уперлось, и соображает, как же найти ещё две.
Слух: Эй, «интеллигенция», вы там скоро?! Или хороним кого?.. Я сейчас засну! Сколько ж можно одну ноту жевать? Имейте совесть!
Координация: Не ори, «пролетарий»! Ты там баклуши бьёшь, а у меня тут чёртова сотня клавиш. Ковыряюсь в полных потемках! Руки от страха аж свело – того и гляди, вляпаюсь… куда-нибудь не туда. Слышь, зрение, ты бы хоть немножко помогло!
Зрение: Да? Если я сейчас от этой ноты оторвусь, сроду её не найду! Ты давай, как-нибудь ползком, а…
Слух: А-ай! Вы что там творите? Что за фальшь?! Мне же больно!
Координация: Ох, пардон, пардон… Я одна – а клавиш много, пропади они пропадом…
Зрение: Ну вот, приехали! Где это я? Эй, кто-нибудь, отзовитесь!
Координация: Ничем помочь не могу. Сама еле двигаюсь…
Слух: Ну, всё! Хватит! Разбирайтесь сами! Я вам что, Шерлок Холмс – искать музыку по трём фальшивым нотам в темпе умирающей черепахи?!
Восприятие: Ребята, что там за проблемы?! Где правильные пальцы? Почему ритм не соблюдаете?! Вы там что, заснули? Учитель по-русски сказал: чтоб в темпе и выразительно!
Координация, Зрение и Слух: Ну, ничего себе! Вот само и соблюдай! И выражайся само! Мы при детях не можем…
Восприятие: Бунт на корабле?! Да вы что?! А как же я? А мне что делать?.. Да кто же я, если с такой песенкой за месяц справиться не могу?..
Зрение, Слух и Координация: Бездарность ты! Все мы тут бездарности! Дохлое это дело, братцы. Гори оно огнём! Сматываться отсюда надо! Правильно учитель говорит: не всем быть Моцартами!
Занавес.
Такая "драма" случается во многих музыкальных классах каждый день, потому что навыки, необходимые для игры на фортепиано, сначала отрабатываются отдельно. Чтобы этого не случалось, нужно помнить историю о велосипеде.
Правило велотренажера, или как нужно нарабатывать сложные навыки
Если Вы ходите на гимнастику и используете велотренажер для тренировки сердца, означает ли это, что Вы сможете управлять обычным велосипедом? Конечно нет, поскольку езда на велосипеде требует целого набора навыков. Вы не научитесь балансировать на велотренажере, где нет практической необходимой связи с обучением езде на обычном велосипеде.
Что случится, если попробовать поехать на обычном велосипеде после обучения на велотренажере? Если Вы - спортивный тип с развитыми чувствами равновесия и координации, то меньше вероятность получить травму при падении. А кто-то менее спортивный из-за опаски падения испугается даже попытаться ехать.
То же самое происходит в течение многих столетий с изучением фортепиано, потому что отсутствуют необходимые связи в обучении музыке, это похоже на подготовку к велогонке на велотренажере. Эти связи - визуальное восприятие нотной записи и клавиш.
При освоении сложного набора навыков требуется, чтобы все компоненты отрабатывались вместе от самого начала для построения прочной связки. Потеря любой из отдельных частей связки, даже в течение короткого времени, усложняет процесс обучения для многих студентов, за исключением наиболее собранных.
Игра на фортепиано - это взаимодействие клавиш и нот, где требуется много видеть, но мало вглядываться.
Каково различие между просмотром и наблюдением? На мгновение вообразите себя впервые смотрящим на лист с нотами, но не знающим нотную грамоту. Или представьте, что стоите на чужой кухне и пытаетесь отыскать солонку с дырочками среди специй на полке, - Вы не способны увидеть то, что хозяйка сможет найти с закрытыми глазами.
Когда ученик любого возраста впервые видит клавиши фортепиано и ноты, он так же слеп, как и Вы в попытках найти солонку среди специй на чужой кухонной полке. Когда человек не может увидеть, он должен отрабатывать навык видеть, а не узнавать по учебнику о том, как видеть вещи.
Большинство обучающихся фортепиано вынуждены учиться в системе, держащей их слепыми. Многие известные школы пробуют решить эту проблему "слепоты" в обучении музыке, но все используемые при этом подходы основаны на закреплении мышечной памяти. Точно так же учат слепых. Как слепые учатся? Они учатся касанием. Они также нуждаются в помощи.
Российские музыкальные педагоги преодолевают такую слепоту путем бесконечных упражнений и тренировок для пальцев. Этот метод борьбы со слепотой применяется повсеместно, предлагается программа "постановок рук", когда руки и пальцы закрепляются за определенными клавишами.
Некоторые школы объявили, что в начале обучения чтение нот не требуется, и что игра "на слух" является более плодотворным подходом. Некоторые школы вводят для новичков нумерацию пальцев. Некоторые изобретатели создают системы обучения для мышц путем слепого перебора клавиш или перемещением цветных картинок на экране монитора. Другие новаторы используют интерактивные компьютерные программы для тренировки музыкального зрения.
Эти методы аналогичны велотренажеру! Везде пропущен важный компонент из комплекса навыков, требующихся для игры на фортепиано: визуально-пространственная интеграция. Поэтому, если мы хотим сделать уроки фортепиано более эффективными, нам нужно позволить людям ВИДЕТЬ ноты и их соответствие клавишам с самых первых шагов.
Как это сделать? Задача не столь трудна, как может показаться! Цели можно достичь таким же образом, как это делается в повседневной жизни. Когда мы сталкиваемся с трудностями, мы их ОТМЕЧАЕМ, подчеркиваем, добавляем подсветку и метки! Это помогает глазам видеть. Но недостаточно использовать красочные маркеры и расцвечивать ноты. Мы должны сделать это логично и структурировано, обеспечив легкость восприятия нашими учениками!
При классификации похожих вещей необходимо выделять их явные особенности, чтобы добавить визуальную поддержку зрению. Посмотрите на полки со специями в гастрономах! Там сотни похожих банок, но они отсортированы так, чтобы помочь нашим глазам увидеть нужное: каждая банка надписана, на ней есть рисунок специи, и размещены они в алфавитном порядке.
Многие дети способны выучить буквы еще до школы, потому что для них созданы яркие заметные символы алфавита. Помните, как мы учим детей с помощью карточек и кубиков? Каждый символ сделан большим с рисунками и цветами, которые помогают детям видеть связь между абстрактным символом, картинкой и фонетическим произношением. Например, дети видят изображение яблока, говорят "яблоко" и учат букву "Я"!
Ту же самую стратегию можно использовать и с музыкальными символами! Но когда мы выбираем, например, 12 разных цветов для 12 разных клавиш фортепиано, пропускается целый раздел визуальной поддержки в обучении. Могут ли эти 12 цветов показать, что 12 разных клавиш соответствуют 12 различным звукам? Конечно, нет. Просто добавится неразберихи.
Каждая нота имеет свои особенности. Мы должны определить их все и сделать понятными для зрения новичка.
- Если ноты располагаются либо между линейками, либо на линейках, то почему бы не раскрасить их двумя контрастными цветами для глаз новичков, чтобы немедленно схватывалось различие?
- Если линейки и пространство между ними - равнозначные дорожки, почему бы не сделать для них одинаковую ширину на начальном этапе обучения? Дети больше не будут считать, что белая дорожка - это разрыв между линейками!
- Если скрипичный и басовый ключи введены главным образом для разных рук, то лучший способ представлять их - раскрасить в разные цвета, как например, дерево. Это помогло бы объяснить градации шагов - от темного к светлому, от ствола к кроне.
- Если ноты идут вверх/вниз, а соответствующие клавиши - вправо/влево, почему бы не развернуть нотный стан боком на начальном этапе обучения, чтобы выровнять ноты с клавишами и помочь новичкам ВИДЕТЬ прямую связь между ними сразу же?
- Если ноты имеют только семь названий для всех клавиш и звуков, почему бы не разместить метки на этих названиях - на каждой ноте и на каждой клавише? При этом новичок будет легко ВИДЕТЬ отношения между ними, без напряжения воспринимая информацию.
- Если очень трудно двигать взгляд по всем нотным линейкам и промежуткам, то почему бы не использовать интерактивность компьютерной программы, чтобы указывать центр в начальной стадии обучения и затем постепенно тренировать способность взгляда смещаться?
Многие учителя и родители учащихся боятся оказывать новичкам чрезмерную помощь, потому что думают, что получится зависимость. Но указатели на дорогах совсем не вредят водителям, особенно когда местность незнакомая, а дорога покрыта туманом. Вспомните свои расстроенные чувства, когда надписи на указателях были слишком мелкими и нечеткими, а Вам очень нужно было их различить, чтобы узнать направление движения. Но мы вообще не будем смотреть на надписи, если путь известен.
Пришло время решить, дать ли нашим ученикам лучшие средства, чтобы различать ноты и клавиши фортепиано и учиться эффективно, - или держать их во тьме только потому, что мы сами учились по другому. Для многих прежних учеников фортепиано проблема очевидна настолько, что ее надо решать! Но это очень нелегкий шаг для ведущих музыкальных образовательных учреждений, музыкальных издателей и учителей музыки.
Много средств инвестируется в методические пособия для тренировки зрения, чтобы с самого начала видеть и воспринимать традиционный нотный стан. Главный вопрос здесь: в чьих интересах нужно действовать - в интересах людей, имеющих личные/финансовые причины поддержать статус-кво, или в интересах наших детей?
Продолжая уроки музыки в "слепом режиме", миллионы родителей не только тратят много денег впустую на очень медленные и неэффективные способы обучения фортепиано, они вложением капитала поддерживают методики, резко ухудшающие жизнь их детей… приводящие к нервным расстройствам и неудачам в раннем возрасте.
Эпилог. Как Дженни в итоге научилась играть свою любимую песню.
В течение почти года Дженни не касалась клавиш фортепиано. Проходя мимо инструмента, старалась не смотреть. на него Было больно осознавать свою неудачу, и она старалась отвлечься от грустных мыслей.
Однажды она слушала запись любимой семейной пьесы и вдруг стала различать каждый отдельный звук! В голове с волнением слышалось "До, Ля, Фа, Ре". "Я должна проверить, верно ли я чувствую ноты, на клавишах!" - решила Дженни, подошла к фортепиано и открыла крышку. Да, с этим все было в порядке! В этот день Дженни потратила несколько часов, включая разные записи и затем играя услышанную музыку на фортепиано. У Дженни имелось то, что называется абсолютным слухом - способность определять высоту каждого звука на слух. Это дар, небольшой подарок природы.
Теперь у Дженни получилось! Она стала чувствовать ноты. Ее чуткий слух немедленно находил связь между любой клавишей и нотой на листе. Однажды мама заботливо спросила Дженни: "Ты хочешь продолжить уроки фортепиано?". "Я думаю, да! " - ответила Дженни. Она пошла к той же самой учительнице продолжать занятия с большим энтузиазмом.
Через несколько лет по окончании школы было последнее выступление. Мама Дженни сидела в первом ряду. Первой выступала Лилиан. Она играла блестяще! "Она - драгоценность!", шептала мама Дженни в ухо мамы Лилиан.
Затем играла Дженни. Она сыграла Рахманинова, и это было выдающееся выступление. Когда Дженни закончила, весь зал встал и зааплодировал. Дженни повернулась к залу и сказала, "А теперь я хочу сделать небольшой подарок моей маме!" И она заиграла любимую песню их семьи. По сравнению с Рахманиновым это была очень простая музыка, но мать Дженни была тронута, на глазах ее выступили слезы.
"Знаешь, мама, я собираюсь поступить в Музыкальный Университет" - сказала Дженни в тот день. "Я хочу понять, почему сначала я не могла играть на фортепиано, а теперь могу. Почему для успеха требуется чудо. Возможно, я смогу помочь другим также сделать это." "Думаю, что ты приняла верное решение! " - ответила мама Дженни.
Эта история реальна. Она давно произошла с моей мамой и мной. Да, я внезапно "выиграла в лотерею", когда поняла, что наделена от природы способностью слышать в совершенстве каждый звук музыки. Когда прекрасный мир музыки в конечном итоге открылся для меня, я очень испугалась. Я боялась, что не будь для меня этого "подарка", я осталась бы музыкально слепой навсегда. Мы не боимся потерять то, чего никогда ранее не имели, пока это не появится и не будет для нас очень дорого. Тогда и ценим достигнутое!
С тех пор я предприняла длинную череду поисков ответа на вопрос, почему многие другие "Дженни" не могут играть на фортепиано. Эта статья - попытка донести некоторые очень важные вещи, которые я обнаружила.
предыдущая страница
Автор Елена Хайнер